为使零碎的课时学习达成整体结构化的认知目标,小学数学应从生态视角设计并组织教学。生态视角强调人与自然的和谐统一,生态课堂关注学科知识与儿童立场的恰切交融。领悟知识的结构化,了解儿童认知结构的特性,设计出结构化的教学方法与流程,对教师而言尤为重要,其有助于促成儿童认知结构的不断发展,实现教与学的全面、和谐、整体提升。教师需要多向梳理相关知识,形成知识结构,遵循学生的成长规律,通过强化学生学习结构的自主构建,促使学习自然发生。

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